1ª.- Mediante una serie de actividades, juegos mentales, se intenta sorprender a los alumnos consiguiendo motivarlos y activando sus mentes en búsqueda de las explicaciones que satisfagan su curiosidad. Sería algo bastante parecido al conflicto cognitivo de Piaget y Vygotski.

2ª.- En esta fase es donde principalmente se produce una diferenciación entre los dos niveles del taller. Mientras que el nivel A (primaria) se introduce en el estudio del funcionamiento del cerebro a través de una pequeña historieta o comic, el nivel B (secundaria) pasa por el estudio de la arqueología de la mente, teorías sobre su evolución y funcionamiento mediante el análisis de algunas analogías, acabando con las funciones de las distintas áreas cerebrales (Áreas de Brodman).

3ª.- Es la fase práctica. Se proponen dos actividades, dos dramatizaciones o role-play en grupo, donde los alumnos reproducen el funcionamiento de nuestro córtex.

En la primera práctica, cada uno de los alumnos ocupa el lugar de una neurona, cuyo objetivo y función es, atendiendo a su estructura o “programación” realizar las sinapsis dentro de una red neuronal o mapa. La diferencia entre los dos niveles atiende a la complejidad de la programación sugerida.

En la segunda práctica, cada alumno ocupa el papel de un concepto o idea (palabra), el objetivo de este juego es realizar, según van apareciendo diversas ideas, las relaciones posibles, hasta confeccionar una red semántica, reflejo del funcionamiento de nuestra memoria. La diferencia entre los dos niveles estriba en la complejidad de los conceptos utilizados, en primaria más concretos y en secundaria más abstractos.

Todo este trabajo, estimado en una hora de duración, se realiza con el apoyo de una presentación en power-point y con la utilización de recursos materiales, tales como modelos cerebrales a tamaño natural, muestras de cerebros reales de vertebrados, y otros elementos que irán enriqueciendo el taller.

Debemos recordar que si bien somos conocedores de la importancia de incluir actividades manipulativas, para hacer estos talleres más atractivos, es importante remarcar que la potenciación de nuestra mente, y su mejor desarrollo, debe ir dirigido a la capacidad de realizar representaciones mentales, con un mayor nivel de abstracción. En este taller, intentaremos conseguir este necesario equilibrio, donde la actividad física o mecánica (cinestésica), como la afectiva, esté supeditada a la psíquica o mental, y todo ello, en común, a convencer al usuario de su propia capacidad de mejorar su pensamiento y su inteligencia.

1.-Sistema nervioso central, el cerebro: áreas de Brodman y funciones.
2.-Neurona y sinapsis, redes neuronales.
3.-Memoria-predicción y otras teorías sobre el funcionamiento mental, analogías.

Procedimientos:

1.-Comprender unas sencillas reglas de juego en dramatizaciones o role-play.
2.-Identificar, comparar, diferenciar, clasificar, razonar.
3.-Relacionar

Actitudes:

1.-Mostrar sorpresa, admiración, curiosidad ante la complejidad y sencillez del funcionamiento de nuestro cerebro.
2.-Valorar y tener en cuenta la capacidad de mejora que cada uno tenemos en la ejecución de acciones mentales y lo que ello conlleva para satisfacer el resto de necesidades en la vida, tanto en el aula, en casa, como en la calle.

Duración: 75 min.